<html><body>On Wed, 9 Feb 2011 08:13:40 +0100<br> Jan Waclawek <konfera@efton.sk> wrote:<br>> Ale nech je to uz cokolvek, podla mna je viac dolezity pristup nez <br>>tema (aj ked v praxi je doraz obvykle opacny). Ja si zivo pamatam <br>>pocity pri zahajeni prace na vsetkych 3 projektoch ktore mali byt <br>>moja diplomovka: jednak som nerozumel, co sa vlastne po mne chce a <br>>ako sa na to ma ist, ale co je dolezitejsie, nikdy som poriadne <br>>nechapal, naco je to dobre. Takze ak to ma byt o merani, tak ako prve <br>>treba studaka oboznamit s existujucimi podobnymi zariadeniami a <br>>prinutit ho vyskusat si pracu s nimi na nejakych pomerne realnych <br>>problemoch. Ukazat mu nedostatky a obmedzenia existujucich rieseni a <br>>oboznamit ho s moznymi potencialnymi poziadavkami a typickymi <br>>zadrhelmi. No a samozrejme sa s nim treba porozpravat aj o vsetkych <br>>tych 50 aspektoch, co som spominal.<br>> <br><br>Unikol ti este
jeden dolezity detail a to ze student sa musi naucit robit presne to, co mu prikaze veduci DP a zbytocne sa nevypytovat... Ked veduci povie ze to nefunguje, tak to nefunguje, ked urobi vsetko preto aby to nefungovalo, tak sa zbytocne nebude vypytovat tiez atd. Proste ze za veci je zodpovedny sef a ten kto prikazuje... A paradoxne ze musi riesit technicke problemy sam. Kedze dneska sa uz na vojnu nechodi, a buzerplatz uz tiez nie je, musia sa ich vygumovat v skole... Potom aj v realnom prostredi nebudu prekvapeny ale budu z nich ostrielany harcovnici...<br><br>A.<br><br></konfera@efton.sk></body></html>